Classe ordinaire ou classe spéciale :
ce qu'en dit la recherche
Les parents - et l'élève autiste - ignorent souvent quels types de classe existent dans leur centre de services scolaire; mais ils ignorent aussi très souvent quelles sont les caractéristiques de chaque option. Vous trouverez ici le résultat des consultations de notre projet de recherche auprès des parents et des personnes autistes au sujet des avantages et des inconvénients de la classe ordinaire et de la classe spéciale.
Beaucoup nous ont nommé avoir l'impression de devoir choisir entre la réussite scolaire et le bien-être physique et mental de l'élève.
Classe ordinaire
L’enseignement est fait par un enseignant de la classe ordinaire et l’élève peut bénéficier d’adaptation ou de ressources matérielles, technologiques ou humaines supplémentaires dans la classe.
Avantages perçus par les parents et les élèves autistes
- Socialisation et amitiés avec des élèves non autistes
- Plus d’activités en dehors de la classe
- Possibilité d’imiter les personnes non autistes
- Possibilités de s’habituer à interagir avec des personnes non autistes - contexte plus proche de ce que l’élève vit et vivra à l’extérieur de l’école
- Obtention d’un DES
Ces points rejoignent les préoccupations d’autres recherches qui illustrent un meilleur accès en classe ordinaire aux programmes de formation et de plus grands progrès en littératie, en numération et en communication.
(Barret et al., 2020; Gee et al. 2020, Jackson et al., 2022; Mansouri et al., 2022)
Inconvénients perçus par les parents et les élèves autistes
- Intimidation
- Refus des outils ou des ressources par l’élève pour éviter la stigmatisation
- Confrontation quotidienne à sa différence
- Travaux plus difficiles, rythme rapide de la classe, sous-stimulation
- Moins de services; les parents pallient en temps et argent
- Déplacements entre les cours
- Horaire surchargé avec 8 heures d’école et devoirs
- Bruit, désorganisation
Ces inconvénients génèrent :
- Plus d’anxiété
- Manque de compréhension, de réponses à leurs besoins
- Moins d’ajustements relatifs aux besoins de l’élève
- Manque de formation du personnel pour répondre aux besoins
(Agran et al., 2020; Frake et al., 2023; Minuk et al., 2024)
Classe spéciale
L'élève fréquente la classe spécialisée dans l’école ordinaire. L'enseignement se fait dans une classe réduite avec une enseignante en adaptation scolaire et il participe aux activités culturelles, sociales et parascolaire de l’école ordinaire, avec les autres élèves de l’école.
Avantages perçus par les parents et les élèves autistes
- Plus petits groupes
- Plus de temps avec l’enseignant(e), aide, adaptation
- Enseignant(e)s ayant plus d’expérience ou de formation en autisme, ouvert(e)s à en apprendre plus
- Moins de jugement, de différence avec les élèves
- Moins de changements de classe, d’enseignant(e)s
- Possibilité d’éviter les lieux communs durant les pauses
- Environnement adapté (lumière, bruit)
- Moins de pression scolaire
Les points soulevés par nos participant·es sont semblables à ceux observés dans d'autres recherches et ont des effets positifs:
- Possibilité d’avoir beaucoup de soutien
- Ressources spécialisées disponibles
- Diminution de l’intimidation
- Diminution de l’anxiété (école et maison)
(Frake et al., 2023; Minuk et al., 2024)
Inconvénients perçus par les parents et les élèves autistes
- Stigmatisation de la part des autres élèves, intimidation
- Pas une meilleure prise en compte des besoins, déception
- Moins d’avancements sur le plan des apprentissages
- Manque de continuité dans la transition entre les types de classe
- Moins de possibilités de se faire des amis, moins de socialisation
- Moins de sorties à l’extérieur de l’école
D'autres recherches démontrent que la recherche d’informations sur les services offerts est laissée aux parents, et que ces derniers vivent de l'insatisfaction quant aux services reçus. Ils déplorent également l'isolement des classes spéciales.
(Chatenoud et al., 2019 ; Mansouri et al., 2022; Minuk et al., 2024)
De quoi ont besoin les parents?
D'informations sur les pratiques spécifiques à chacun des milieux :
- Liste d’adaptations possibles et offertes à l’école, en lien avec les apprentissages scolaires et leur bien-être
- Interventions possibles lorsque l’enfant ne se sent pas bien
- Déroulement des interventions (retrait de la classe, mémos dans agenda, suspension)
- Façons pour les parents de s’impliquer
- Comment les parents pourront-ils parler de leur enfant (portrait de l’élève, etc.)?
- Comment seront pris en compte le point de vue et les objectifs de l’élève?
Citations de parents
EN CONSTRUCTION - NE PAS EN TENIR COMPTE