GPS-EA
The Parental guide on the education of autistic children has been designed as an informative tool, created to guide and support parents in navigating the Quebec school system and its various alternatives for autistic students referred to as "high-functioning," without intellectual disabilities or language disorders.
Classe régulière, classe spécialisée ou école spécialisée, comment s’y retrouver?
Quelle est la meilleure alternative pour votre enfant?
Mise en contexte
Chez les enfants d’âge scolaire, la prévalence de l’autisme est de 1/50 au Canada (Agence de la santé publique du Canada, 2022). On observe une progression constante au Québec, où ces élèves au niveau primaire sont passé·es de 4634 en 2010 à 10 164 en 2019 (Direction de l’accès à l’information et des plaintes, MEQ, 2021).
Environ 45% de ces élèves se retrouvent en classes spécialisées dans une école ordinaire, 45% en classes ordinaires et 10% fréquentent les écoles spécialisées.
Par ailleurs, bien qu’ils et elles suivent le programme général de formation du Québec, leur taux de diplomation et de qualification (incluant les certificats et attestations de formation) reste faible, entre 40 et 45% (Direction de l’accès à l’information et des plaintes, MEQ, 2021).
Afin de soutenir la réussite éducative des élèves, les parents sont des partenaires essentiels (MELS, 2009). Or, ceux-ci sont peu informés sur les différents choix qui s’offrent à leur enfant. Ces familles subissent donc les décisions prises par l’école, sans avoir de réel pouvoir d’agir.
Notre projet en quatre étapes
1
Mise en contexte
L'état de situation au Québe
2
Projet de recherche
La co-construction, avec une chercheuse universitaire et une chercheuse-citoyenne
Mise en contexte
La co-construction, avec une chercheuse universitaire et une chercheuse-citoyenne
4
Méthodologie
Co-construction avec les participants et participantes
Le projet de recherche
Ce projet a pris naissance dans le cadre du Programme Engagement du Fonds de recherche du Québec (FRQ). Il s’agit d’un programme de sciences participatives qui permet aux citoyens et citoyennes de proposer une idée de recherche, et de la réaliser en étroite collaboration avec un chercheur ou une chercheuse.
Cette idée de recherche a permis la création d’un duo formé de la chercheuse universitaire Marie-Eve Boisvert et de la chercheuse citoyenne Tania Leduc.
La question initiale
La question de la citoyenne va comme suit : « Éducation régulière ou adaptée : laquelle favorise l’intégration sociale et la persévérance scolaire des élèves autistes ‘‘à haut fonctionnement’’ ? » Plus spécifiquement, la citoyenne cherche des moyens pour mieux outiller les parents quant au choix de scolariser leur enfant autiste au sein d’une classe spécialisée ou ordinaire. La présente recherche porte donc sur le développement d’outils permettant de soutenir les familles afin qu’elles puissent mieux comprendre les enjeux des différentes formes de scolarisation et faire ainsi des choix éclairés.
La méthodologie
Ce projet prend donc la forme d’une Recherche-Action participative (RAP) à visée transformative (Anderson et McLachlan, 2016). Celle-ci sera réalisée en quatre boucles itératives caractéristiques des Recherches-Actions (Stringer, 2008) auxquelles participeront la chercheuse-citoyenne (CC), la chercheuse universitaire (CU), deux chercheur/chercheuse-parents (CP) ainsi d’un ou d’une auxiliaire de recherche (AR) neuroatypiques.
Dans la phase de Démarrage, des entretiens de groupe auprès de parents et de personnes autistes seront utilisés afin de répondre à deux objectifs : (1) identifier les besoins des familles lorsqu’elles doivent choisir entre la classe ordinaire ou la classe spécialisée et (2) identifier et analyser des outils existants pour répondre aux besoins des familles.
La participation de ces personnes concernées est rémunérée à un taux horaire similaire à celui des patient·es partenaires, en reconnaissance de leur savoir expérientiel et de leur apport au projet de recherche.