Qu'est-ce qu'un plan d'intervention (PI) ?
La réflexion sur le PI est importante pour votre enfant et vous, peu importe le type de classe fréquentée. Le PI est plus qu’une liste des mesures et de services auxquels votre enfant a droit, c’est une démarche dans laquelle le personnel scolaire, votre enfant et vous convenez des meilleures actions pour répondre aux besoins de votre enfant - selon les ressources du milieu - le tout de manière personnalisée.
Tout élève qui a besoin de mesures d’appui, de services spécialisés ou d’adaptation pour assurer sa réussite éducative et progresser dans le programme de formation a droit à un plan d’intervention.
La direction de l’école est responsable de l’établissement du plan d’intervention. Dans les milieux scolaires, il arrive toutefois que la direction délègue une partie de la démarche (ex. à la direction adjointe, à l’orthopédagogue de l’école).
Comment savoir si mon enfant a besoin d'un PI ?
Il est pertinent d’établir un PI le plus tôt possible dans la scolarité de votre enfant, non pas en raison de son diagnostic, mais en raison de ses besoins qui se manifestent et de sa situation à l’école.
- Une situation complexe faisant que plusieurs intervenants ont besoin de se mobiliser pour aider votre enfant.
- Une situation nécessitant des ressources spécialisées ou du matériel adapté.
- Un besoin de prendre des décisions sur le parcours scolaire de votre enfant, comme un changement dans son cheminement, dans son programme de formation, dans son classement.
Quelles sont les personnes impliquées dans le plan d'intervention ?
Votre enfant et vous êtes au cœur du processus de PI, mais les données actuelles montrent que les parents et l’élève peinent encore à avoir la place qui leur revient dans le PI. Vous informer tôt de la démarche de PI et être proactif ou proactive dans vos communications avec le personnel scolaire pourra vous aider à participer à la démarche.
N’hésitez pas à vous allier à un membre de votre famille ou à une personne intervenante du milieu communautaire ou des services sociaux qui peut vous épauler. Les organismes comme Autisme Montréal, Autisme Québec proposent de les contacter pour vous aider (ex. formations offertes, accompagnement pour les rencontres à l’école).
Outre les parents et l’enfant lui-même ou elle-même, la direction d’école, l’enseignant.e responsable de votre enfant, la personne technicienne en éducation spécialisée, l’orthopédagogue de l’école, l’orthophoniste ou autres membres du personnel peuvent être impliqués.
Mais c’était des bonnes personnes, c’était des personnes ouvertes, on a collaboré ensemble pendant l’année, on a mis des choses en place, faque on a réussi à passer au travers avec ces méthodes-là, avec cette collaboration-là...
Quelles sont les étapes de la démarche?
Dans cette phase, les intervenants principaux de votre enfant et vous prenez connaissance des dossiers antérieurs de votre enfant.
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Il faut rassembler les informations pour comprendre la situation globale de l’élève. Ses travaux scolaires sont pris en compte. Au besoin, de nouvelles évaluations sont faites. Il importe de réfléchir aux interventions déjà en place pour votre enfant et des observations de tous. Cette phase se fait généralement en début d’année scolaire.
Une fois toutes les informations collectées, ces dernières doivent être mises en commun. Il s’agit de brosser un portrait des besoins et les forces/capacités principales de votre enfant. Les intervenants, votre enfant et vous réfléchissez ensemble pour vous mettre d’accord sur ce qui est le plus prioritaire à travailler pour votre enfant.
Les objectifs (généralement entre 3 et 5) sont déterminés à partir de ces priorités. Puis, vous planifierez en équipe les meilleurs moyens pour atteindre les objectifs en misant sur les forces de votre enfant. Toute l’information est alors écrite en synthèse dans un document PI que vous signez.
Les outils technologiques (ex. Aide à la lecture, écriture, ordinateur portable), le temps supplémentaire pour les évaluations, les moyens pour structurer une tâche (ex. décortiquer la tâche en plus petites étapes, expliciter visuellement les consignes) sont des exemples de moyens pouvant être mis au plan d’intervention selon les objectifs identifiés.
"Faut juste qu’il ait une ouverture par exemple de bien vouloir écouter le parent et faire confiance, parce qu’il faut toujours se battre pour essayer de faire comprendre certains besoins que nos enfants ont, parce qu’eux autres disent “non non non.... ce n’est pas comme ça que ça marche.“ On est bien placés pour savoir de quoi ils ont besoin là! Ça c’est difficile de toujours avoir à se battre (…)"
Toutes les personnes impliquées mettent en actions les moyens choisis pour votre enfant et évaluent ses progrès continuellement.
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Selon comment la situation et votre enfant évoluent, il se peut qu’il y ait quelques ajustements. Tout au long de la réalisation, l’école et vous communiquez.
Lors d’une rencontre, les intervenants, votre enfant et vous faites la révision du plan pour voir si les objectifs sont atteints ou non.
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S’ils sont atteints, de nouveaux objectifs peuvent être écrits ou les objectifs peuvent être modifiés pour les faire évoluer. S’ils ne sont pas atteints, d’autres moyens peuvent être proposés. Cette phase se fait généralement en fin d’année scolaire et le plan est conservé aussi en vue de l’année scolaire suivante.
Ministère de l’Éducation du Québec. (2004). Le plan d’intervention au service de la réussite de l’élève : cadre de référence pour l’établissement des plans d’intervention. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/references/tx-solrtyperecherchepublicationtx-solrpublicationnouveaute/resultats-de-la-recherche/detail/article?tx_news_pi1%5Bnews%5D=1649&cHash=c855c369970ee16cc74d70e638c2befc
Ministère de l’Éducation du Québec. (2021). Pistes pour la démarche du plan d’intervention. Outil complémentaire No 3 de 3. Gouvernement du Québec. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/education/pfeq/ressources-pedagogiques/Differencitation-pedago-outil-complementaire3.pdf